Category

Pagrindinis ugdymas – Kalbos vartojimas

Nijolė Bartašiūnienė. Susipažinkime su dirbtinio intelekto kūrybiškumu

By Pagrindinis ugdymas, Pagrindinis ugdymas – Kalbos vartojimas No Comments

Šiandienos pasaulyje dirbtinis intelektas jau nebėra mokslinė fantastika – su juo susiduriame kiekviename žingsnyje. Siūlau trumpą pažintį su  DI, t. y. interpretuoti du dirbtinio intelekto sukurtus paveikslus iš Nyderlandų sostinės Amsterdame vykusios parodos. Anksčiau buvo manoma, kad programuojamas DI negalės būti kūrybiškas ir todėl nepajėgs tapti pranašesnis už žmogų. Deja… O ką lemia tokia dirbtinio intelekto savybė žmonijos gyvenime? Kas lieka žmogui, jei jį protu ir greičiu rasti sprendimus gerokai lenkia dirbtinis intelektas?

Paveikslų klausimai suskirstyti į tris lygius ir atitinka patenkinamąjį (papasakojame, ką matome), pagrindinį (interpretuojame, kaip ir kodėl taip suprantame) ir aukštesnįjį (vertiname ir siejame su kontekstu). Tokiu būdu jaunesniųjų klasių mokiniams  aptakiai galima paaiškinti, kuo skiriasi vienas lygis nuo kito.

Prieš atliekant užduotį derėtų pasiaiškinti konteksto sąvoką ir bendromis jėgomis apibūdinti šiuolaikinės realybės kontekstą, siejant jį su dirbtinio intelekto atsiradimu ir karaliavimu bei ekologinėmis etinėmis problemomis.

Pasidalinti puslapiu:

Ramunė Galdikienė. Teiginys, argumentavimas ir jo iliustravimas literatūriniu pavyzdžiu

By Pagrindinis ugdymas, Pagrindinis ugdymas – Kalbos vartojimas, Uncategorized No Comments

Šia medžiaga galima naudotis 9 kl. pradžioje, kai pakeitusius mokyklą gimnazistus pažindiname su pagrindinio ugdymo lietuvių kalbos programa. Tačiau pagrindinė priemonės paskirtis yra mokytis samprotauti iliustruojant literatūra. Galima pagal pateiktas temas ir teiginius rašyti tik pastraipą, galima ir visą rašinį. Literatūros pavyzdžiai pateikti iš 9 kl. literatūros kurso pradžios.

Pasidalinti puslapiu:

Sigita Radzevičienė. Nuo teksto analizės prie literatūrinio rašinio „Antikos mitų intepretacijos lietuvių literatūroje“

By Pagrindinis ugdymas, Pagrindinis ugdymas – Kalbos vartojimas No Comments

Ne vienas iš mūsų pasakytų, kad išmokyti dešimtoką parašyti literatūrinį rašinį pagal visus reikalavimus yra iššūkis. Tačiau bandyti verta.  Dešimtoje klasėje mokantis antikos ir ieškant jos ženklų lietuvių kultūroje yra puiki proga susieti skirtingų epochų kūrinius, kontekstus. Išanalizavus antikos mitą apie Prometėją, skaitomi, aptariami šiuolaikinių rašytojų J. Žilinskaitės ir Just. Marcinkevičiaus tekstai, išskiriami analizės aspektai, ieškoma skirtumų bei panašumų, aiškinamasi, kaip interpretuojamas antikos mitas. Taip pat mokiniai supažindinami su literatūrinio rašinio pagrindiniais reikalavimais bei rašinio rašymo žingsniais.  Pateikiamas konkretus pavyzdys – mokytojas kartu su mokiniais nueina pastraipos rašymo kelią. Labai svarbu parodyti mokiniui kryptį. Kitas dėstymo pastraipas mokiniai, aptarę pamokose kitus mitus, jau bando rašyti savarankiškai ir analizuoja, pavyzdžiui, kaip J. Vaičiūnaitė transformuoja mitą apie Orfėją bei Euridikę lyriniame dialoge „Orfėjas ir Euridikė“ arba A. A.Jonynas – mitą apie Narcizą eilėraštyje „Narcizo metamorfozė“.

Pasidalinti puslapiu: